ANALISIS BKS

BAB 1

PENDAHULUAN

1. LATAR BELAKANG PENUGASAN

Dasar pemikiran penyelenggaraan bimbingan dan konseling di Sekolah, bukan semata-mata terletak pada ada atau tidak adanya landasan hukum (perundang-undangan), namun yang lebih penting adalah menyangkut upaya memfasilitasi peserta didik yang selanjutnya disebut konseling, agar mampu mengembangkan potensi dirinya atau mencapai tugas-tugas perkembangannya (menyangkut aspek fisik, emosi, intelektual, sosial, dan moral-spiritual). Klien, adalah sebagai seorang individu yang sedang berada dalam proses berkembang atau menjadi (on becoming), yaitu berkembang ke arah kematangan atau kemandirian. Untuk mencapai kematangan tersebut, klien memerlukan bimbingan karena mereka masih kurang memiliki pemahaman atau wawasan tentang dirinya dan lingkungannya, juga pengalaman dalam menentukan arah kehidupannya. Disamping itu terdapat suatu keniscayaan bahwa proses perkembangan klien tidak selalu berlangsung secara mulus, atau bebas dari masalah. Dengan kata lain, proses perkembangan itu tidak selalu berjalan dalam alur linier, lurus, atau searah dengan potensi, harapan dan nilai- nilai yang dianut.

Perkembangan konseling tidak lepas dari pengaruh lingkungan, baik fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan. Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup. Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku klien, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalah-masalah pribadi atau penyimpangan perilaku. Pelayanan bimbingan dan konseling didasarkan kepada  upaya pencapaian tugas perkembangan, pengembangan potensi, dan pengentasan masalah-masalah klien. Tugas-tugas perkembangan dirumuskan sebagai standar kompetensi yang harus dicapai konseling, sehingga pendekatan ini disebut juga bimbingan dan konseling.

Dalam pelaksanaannya, pendekatan ini menekankan kolaborasi antara konselor dengan para personal Sekolah atau Madrasah lainnya (pimpinan Sekolah atau Madrasah, guru-guru, dan staf administrasi), orang tua klien, dan pihak-pihak terkait lainnya (seperti instansi pemerintah atau swasta dan para ahli: psikolog dan dokter). Pendekatan ini terintegrasi dengan proses pendidikan di Sekolah atau Madrasah secara keseluruhan dalam upaya membantu para klien agar dapat mengembangkan atau mewujudkan potensi dirinya secara penuh, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. 

Atas dasar itu, maka implementasi bimbingan dan konseling di Sekolah atau Madrasah diorientasikan kepada upaya memfasilitasi perkembangan potensi klien, yang meliputi aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir; atau terkait dengan pengembangan pribadi klien sebagai makhluk yang biologis, psikis, sosial, dan spiritual.

Untuk itu, pada semester tiga ini, kami mendapatkan tugas mata kuliah Bimbingan dan Konseling (BK) untuk melakukan observasi ke SMP atau SMA di daerah kami masing-masing untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di sekolah secara langsung, baik melalui teknik angket, wawancara, dan lain-lain. Karena bimbingan dan konseling di sekolah berhubungan langsung dengan konselor (pimpinan Sekolah atau Madrasah, guru-guru, dan staf administrasi) dan murid. Adapun pelaksanaan observasi yang saya lakukan, yaitu di SMA 1 Sale yang berlokasi di Jln. Jatirogo KM 5, Desa Wonokerto, Kecamatan Sale, Kabupatem Rembang 59265.

2. PROFIL SEKOLAH

a)      Identitas Sekolah

Nomor statistik Sekolah/Madrasah : 301031704012              NIS : 300070

1.      a. Nama Sekolah/Madrasah : SMA Negri 1 Sale

2.      Alamat :

a.    Jalan            : Jatirogo KM 5

b.    Desa            : Wonokerto

c.    Kecamatan  : Sale

d.   Kabupaten : Rembang

e.    Provinsi       : Jawa Tengah

f.     Kode Pos    : 59265

g.    Kode Area/No. Telp.fax : (0356) 551785 (E-mail : smanegeri1sale@yahoo.com)

3.      Sekolah dibuka Tahun : 1992

4.      Bentuk Sekolah : Biasa/Konvensional

5.      Status Sekolah : Negeri

6.      Waktu Penyelenggaraan : Pagi

7.      Tahun Terakhir Sekolah Direnovasi : 2003

Sekolah/Madrasah Negeri

8.      a. SK Terakhir Status Sekolah : No. 0216                  Tgl/Bln/Thn : 5 Mei 1992

b. Keterangan SK : Penegrian

9.      Nomor Kode Anggaran : 542292                               KPKN : Pati

10.  SK/izin pendirian sekolah dari Konwil Depdiknas/Depag : No. 0216092  Tgl/Bln/Thn : 5 Mei 1992

b)      FASILITAS

1.      Luas Tanah/Persil Yang Dikuasai Sekolah Menurut Status Kepemilikan dan Penggunaan

Status Pemilikan		Luas Tanah Seluruhnya	Penggunaan
			Bangunan	Halaman/Taman	Lap. Olahraga	Kebun	Lain-lain
Milik	Sertifikat	m2	m2	m2	m2	m2	m2
	Belum Sertifikat	20,000 m2	1,72 m2	500 m2	1,225 m2	1,174 m2	15,379 m2
Bukan Milik		m2	m2	m2	m2	m2	m2

2.      a. Perlengkapan Sekolah/Madrasah.

Komputer	Mesin				Brankas	Filling Cabinet	Lemari	Rak   Buku	Meja Guru	Kursi Guru	Meja Siswa	Kursi Siswa
	Ketik	Hitung	Stensil	Foto
21	7		2	1	2	1	14	4	40	39	483	690

b. Perlengkapan Kegiatan Belajar Mengajar.

Kompoter	Printer	Internet	Rak   Buku	L C D	TV/Audio
24	4	10	4	-	3

c. Ruang Menurut Jenis, Status Pemilikan, Kondisi dan Luas.

No.	Jenis Ruang	Milik
		Baik		Rusak Ringan		Rusak Berat
		Jml	Luas (m2)	Jml	Luas (m2)	Jml	Luas (m2)
1.	Ruang Teori/Kelas	12	768
2.	Laboratorium IPA	1	144
3.	Laboratorium Biologi
4.	Laboratorium Kimia
5.	Laboratorium Fisika	1	144
6.	Laboratorium Bahasa
7.	Laboratorium IPS
8.	Laboratorium Komputer	1	72
9.	Ruang Perpustakaan	1	120
10.	Ruang Keterampilan	1	81
11.	Ruang Serba Guna
12.	Ruang UKS	1	12
13.	Ruang Praktik Kerja
14.	Bengkel	1	24
15.	Ruang Diesel	1	12
16.	Ruang Pameran
17.	Ruang Gambar
18.	Koperasi/Toko	1	29
19.	Ruang BP/BK	1	12
20.	Ruang Kepala Sekolah	1	12
21.	Ruang Guru	1	48
22.	Ruang TU	1	48
23.	Ruang OSIS	1	12
24.	Kamar Mandi/WC Guru	5	26
25.	Kamar Mandi/WC Murid	9	42	3	6	1	4
26.	Gudang	2	12
27.	Ruang Ibadah	1	77

d. Mata Pelajaran Yang Diajarkan.

No.	Mata pelajaran
1.	PKn
2.	Pendidikan Agama Islam* Protestan Katolik Hindu Budha
3.	Bahasa dan sastra Indonesia
4.	Bahasa Inggris
5.	Sejarah
6.	Pendidikan Jasmani
7.	Matematika
8.	IPA Fisika Biologi Kimia
9.	IPS Ekonomi Sosiologi Geografi Sejarah
10.	Pendidikan Seni
11.	Bahasa Asing Lain Bahasa Arab
12.	Bimbingn Dan Konseling
13.	Muatan lokal Bahasa Jawa
14	Kerajinan Tangan Dan Kesenian

c)      Jumlah guru yang mengajar di SMA 1 Sale terdapat 28 guru, termasuk guru tidak tetap dan honorer. Sedangkan untuk jumlah tenaga Administrasi terdapat 11 pegawai.

VISI DAN MISI SMA NEGERI 1 SALE

Jln. Jatirogo KM 5 Desa Wonokerto

VISI:

MAJU DALAM PENINGKATAN PRESTASI BERDASARKAN IMAN DAN TAQWA.

MISI:

1. Membentuk generasi muda yang beriman, bertaqwa cendekia, berbudi pekerti luhur, cinta almameter.
2. Terbentuknya KBM yang efektif dan efiien.
3. Membina generasi muda untuk giat belajar dan kinerjanya tinggi.
4. Meningkatkan mutu pendidikan yang mampu bersaing pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

BAB 2

DATA, INFORMASI TEMUAN DI LAPANGAN

            Dalam melakukan anilisis ini, penyusun menggunakan teknnik wawancara terhadap personil sekolah, dan teknik angket terhadap siswa.

1. Wawancara dengan Bp. Sumarno, S.Pd. sebagai kepala sekolah SMA N 1 Sale:
1. Menurut Bapak, bagaimana pelaksanaan BK di SMA Negeri 1 Sale ini?

Perlu sekali ditingkatkan, karena idealnya guru BK di satu sekolah itu 3 orang, sedangkan di SMA ini hanya tersedia guru BK 2 orang. Hal ini kurang seimbang jika dibandingkan dengan jumlah siswa.

2. Upaya apa saja yang Bapak lakukan dalam melaksanakan tugas Bapak sebagai kepala sekolah dalam melaksanakan program bimbingan dan konseling?

-Pertama, mengoptimalkan fungsi Guru BK dalam hal pelayanan.

-Kedua, wali kelas dan guru mata pelajaran diharapkan bisa membantu dalam pelaksanaan program Bimbingan dan Konseling.

3. Masalah tentang apa yang bapak ketahui sering muncul di kalangan siswa SMA Negeri 1 Sale ini?

-satu, masalah keterlambatan siswa setiap pagi. Hal ini bukan disebabkan oleh jarak antara rumah dan sekolah jauh, akan tetapi hal itu disebabkan oleh kurangnya kesadaran dari siswa itu sendiri. Biasanya ada sekitar 10 siswa terlambat setiap pagi, tapi sepertinya hari ini agak berkurang, sekitar 5 siswa terlambat.

-kedua, minat belajar rendah. Khususnya anak putra. Hal ini dapat dilihat dari minat belajar yang kurang dalam keseharian di kelas, dan daya tangkapnya berbeda dengan siswa putri.

-selanjutnya adalah kenakalan yang bersifat kriminal. contohny adalah pemalakan, baik yang bersifat sembunyi-sembunyi, maupun yang bersifat terang-terangan.

-dan yang keempat adalah masalah remaja atau pacaran, hal ini berpengaruh pada absensi siswa, baik putra maupun putri. Mereka sering membuat surat izin palsu, yang ditand tangani oleh mereka sendiri. Sekali dua kali memang tidak kelihatan, tapi ini berulang-ulang, dan akhirnya terungkap. Tapi sudah diatasi sejauh ini.

Pernah juga siswi sini, yang kasusnya terungkap sampai kemana-mana, yaitu dikabarkan sebagai kasus penculikan dengan perantara facebook, tapi akhirnya setelah dikembalikan kepada orang tua, ternyata hal ini atas dasar suka sama suka, ya sudah.

-merokok, dulu banyak sekali, tapi sekarang sudah diatasi dengan tuntas.

Hal hal seperti ini biasanya kami menyikapinya dengan memberlakukan aturan yang ada, yaitu skorisasi. untuk keasalahan tigakt ringan skornya mulai dari 1, sedangkan untuk kesalahan yang sampai berurusan dengan polisi, kami langsung memberikan skor 50.

Tapi kami juga melaksanakan pembinaan, selain itu juga pembinaan ortu. tahap pertama pemberitahuan terhadap masalah anaknya. Tahap kedua adalah peringatan yang lebih keras, kemudian yang ketiga adalah rambu-rambu terakhir untuk siswa dan orang tuanya.

4. Seperti yang kita ketahui, siswa SMA N 1 Sale ini mempunyai potensi-potensi yang luar bisa di bidang akademik maupun non-akademik. Bagaimana pendapat Bapak tentang hal ini, dan apa saja upaya yang Bapak lakukan untuk mendukung hal tersebut?

-Ya, disamping banyaknya masalah-masalah siswa tersebut prestasi-prestasi yang diraih siswa sini juga cukup membanggakan. Kemarin saya baru saja mengantar siswa mengikuti olimpiade ekonomi di Semarang. Di tingkat kabupaten mendapat juara 3, tapi masih bisa ikut di tingkat provinsi. Fisika juga cukup membanggakan. Untuk bidang olahraga tidak usah diragukan lagi, untuk bola voly kita selalu mendapat juara 1 di tingkat kabupaten. Bulutangkis juga bagus selama ini.

-upaya: Kami memberikan pelayanan lebih tentunya kepada siswa-siswa tersebut. misalnya, untuk siswa lain peminjaman buku dibatasi waktunya, tapi untuk siswa yang berprestasi tersebut dipinjamkan buku secara permanen untuk menunjang prestasinya.

Yang kedua adalah memberikan beasiswa:                    

1.      BKKM: Bantuan Khusus Keluarga Miskin, tapi tetap kami prioritaskan yang tidak mampu.

2.      Beasiswa Prestasi, dan lain-lain.

Sedangkan untuk bidang non-akademis yaitu olahraga, kami memberikan penghargaan khuus, dan untuk pelatihan, mereka bisa dilatih khusus di ekstrakurikuler yang relevan.

5. Pernahkah Bapak memberikan layanan bimbingan secara langsung baik dalam kondisi formal maupun tidak formal, kepada siswa SMA N 1 Sale?

Tentu saja pernah, yaitu berkaitan dengan peran saya sebagai:

-motivator

-edukator

contohnya yaitu saya memberikan dukungan, wejangan kepada anak-anak yang akan berangkat lomba, bukan anak yang bermasalah saja, tetapi juga anak-anak yang berprestasi. Selain itu, pernah juga saya memberikan bimbingan kepada anak-anak yang bermasalah, biasanya saya panggil lalu saya beri pengarahan,.

2. Wawancara dengan Bp. Yudik Ruslan, S.Pd. sebagai Wakil Kepala SMA N 1 Sale Bidang Kurikulum:
1. Menurut Bapak bagaimana teknik pelaksanaan BK diSMA Sale ini?

Masih kurang optimal. BK kan harusnya jemput ola, sebelum ada kasus BK bisa datang menjemput siswa. Hal ini karena guru BK mengampu Bidang yang lain, yaitu pak Agung sebagai perawat komputer di sekolah. Hal ini sangat menyita waktu dr beliau. Ada guru BK satunya, karena keterbatasan waktu dari Pak Agung, maka Bu Nur ini seperti kewalahan, tidak bisa full masuk ke kelas. Tapi keseluruhan masalah bisa diantisipasi.

2. Upaya bapak dalam mensosialisasikan program BK ini?

Menenegaskan pada siswa, permasaahan-permasalahan non akademik maupun akademik bisa dikonsultasikan pada BK. Mungkin kesulitan belajar, atau masalah osial, yaitu dengan menceritakan pada guru BK tanpa ditutup-tutupi, kemudian gurur BK mencariakan solusinya. Dan guru BK mencari sebab sebab masalah. Jadi tidak terlambat karena masalah.

3. Selama ini apakah ada siswa yang meminta layanan bimbingan kepada Anda?

Ada tentang kurikulum. Yaitu kurang puas terhadap penyampaian materi oleh guru. Metode penyampaian materinya kurang pas, kan siswa berbeda-beda, ada yang mudah menyerap materi, ada yang sulit. Jadi guru harus punya metode khusus.

4. Sebenarnya siswa punya potensi yang sangat baik di bidang akademik maupun non-akademik, bagaimana bapak mendukung potensi tersebut?

Voly putri belum ada tandingannya, untuk ekstra banyak kendala karena untuk menjangkau sekolh kadang usah krenafaktor geografis. Ada ekstra menjahit, perakitan kompuuter, perbengkelan, dan lain-lain. Untuk kegiatan Karya ilmiah juga ada peningkatan. Setidaknya SMA sale selalu ikut lomba.

5. Bagaimana pelaksanaan BK dihubungkan dengan kurikulum?

Untuk kegiatan BK ada satu jam utk bimbingan karier, untuk membntu siswa yang ingin melanjutkan ke pergruan tinggi. Kelas sepuluh sebelas ada pengembangan diri, tetapi sekarang diganti dengan Bahasa Inggris untuk kelas sepuluh, dan kelas sebelas semacam tata boga.

3. Wawancara denganBp. Agung Dwi Wibowo, S.Psi, sebagai guru BK SMA N 1 Sale:
1. Upaya apa saja yang Bapak lakukan berkaitan dengan fungsi pemahaman BK sekolah?

Mengenalkan fungsi BK di SMA dalam MOS, karena sebenarnya tidak ada jam khusus selain di dalam MOS itu sendiri. Tapi kadangkala, kalau ada jam kosong ya kita yang mengisi. Seperti itulah, tidak pasti.

2. Apa saja upaya pencegahan terhadap timbulnya masalah-masalah siswa SMA N 1 Sale?

Ada pemberian pemahaan akan BK itu sendiri, pentingnya mereka menyelesaikan sekolah. Kita kaitkan dengan berbagai macam.

Kita memberi bantuan untuk mereka bisa menyelesaikan masalah mereka sendiri.

3. Masalah apa saja (jenis masalah apa saja) yang sering muncul, dan jenis masalah seperti apa yang Bapak rasa sulit untuk di entaskan selama ini?

Saya kira belum ada yang saya rasa sulit dientaskan, selama itu masih dalam arti yang wajar, seperti penggunaan narkoba, dll.

Paling sering, ya biasa lah, pacaran. Sebenarnya bukan masalah, tapi menimbulkan masalah. Pertengkaran.

4. Bagaimana Bapak mengupayakan pengembangan potensi-potensi siswa SMA N 1 Sale?

Memberi wacana tentang SDA di Sale, peluang-peluang yang bisa diambil dari hal tersebut di Sale.

Kita juga berkoordinasi dengan pihak kesiswaan untuk menyelenggarakan ekstrakurikuleryang berrkaitan dengan ketrampilan yang berhubugan dengan SDA disini. Misalnya pertukangan, menjahit, perbengkelan, dll.

5. Strategi dasar atau pendekatan apa dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling yang diterapkan di SMA N 1 Sale?

Pendekatannya lebih condong ke pendekatan personal.

6. Bagaimana dengan pelaksanaan layanan bmbingan itu sendiri? apakah:

a.       Siswa sudah sering meminta bimbingan atau berkonsultasi dengan Bapak, atau justru sebaliknya?

Jarang, biasanya kita yang jemput bola. kecuali kelas XII yang datang untuk mencari info tentang pendaftaran masuk angkatan darat, kuliah, angkatan laut,dll.

b.      Dalam bentuk perseorangan atau kelompok?

Perseorangan. kelompok pernah dilakukan, tapi ya itu tadi kendalanya kita tidak punya jam.

7. Apakah di SMA N 1 Sale telah dilaksanakan dengan baik program tahunan dan program kegiatan layanan bagi setiap guru pembimbing?

Insyaallah.                                                                             

8. Dari evaluasi yang telah dilakukan, menurut bapak, bagaimana peningkatan dalam pelaksanaan program BK di SMA ini?

Cenderung bertahan, belum mampu menciptakan terobosan yang baru, belom bisa membuat loncatan.

9. Menurut Bapak, bagaimana pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah ada hal yang perlu ditingkatkan?

Lebih ke tindakakn riil, bisa tes bakat, tes minat, tes intelegensi, karena data yang diperoleh belum mencukupi. Tapi sarana disini kurang memadai.

10. Pernahkah Bapak melakukan kunjungan rumah ke rumah siswa? dan untuk keperluan apa saja?

Sering, karena sebagai profesi kami, kami harus menjalin hubungan baik dengan orang tua murid. Ada yang ke rumah siswa bermasalah, siswa berprestasi, ada yang ke rumah siswa yang biasa saja.

11. Apakah semua personil sekolah dilibatkan dalam pelaksanaan program BK?

Kalau wajab tidak, nanti namanya program sekolah kalau yang menjalankan seluruh personil sekolah, bukan program BK lagi namanya.. Tapi tetap dikaitkan dengan program sekolah, karena semua kan saling terkait.

4. Wawancara dengan Ibu Mustiningsih, S.Pd. sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris:
1. Bagaimana pendapat Ibu tentang pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah sudah baik, atau mungkin ada hal-hal yang perlu ditingkatkan?

Pelaksanaanya secara umum sudah cukup baik, tapi masih harus terus dikembangkan, dari segi pelayanan mungkin, dan juga fasilitas anak.

2. Sebagai guru mata pelajaran, Ibu pasti tahu potensi-potensi siswa SMA N 1 Sale, lalu bagaimana Ibu menyikapinya, dan bagaimana pula bentuk dukungan terhadap potensi-potensi tersebut?

Saya memberi gambaran pada anak, kalau kamu punya minat di bidang ini ya tekuni, begitu.

3. Masalah apa saja yang sering muncul di kalangan siswa, dan bentuk bimbingan yang bagaimana yang ibuk lakukan untuk mengatasi masalah-masalah itu?

Masalah pribadi. Ya remaja ada, keluarga ada.

Kalau masalah sekolah, ada anak yang keberatan dalam hal  finansial, tapi mereka niatnya tinggi, dan anaknya lumayan pintar. Tapi ya itu tadi terbentur ekonomi. Secara umum, antara saya pribadi, kalau putri minat belajar ada, tapi yang putra, perlu ditingkatkan. Saya menemukan anak per anak, mengklarifikasi. tapi kalalu masalah finansial saya mencarikan celah untuk beasiswa. Jadi hubunganya dengan guru BK.

4. Apakah siswa SMA N 1 Sale sudah sering meminta bimbingan atau berkonsultasi kepada Ibu?

Ya ada mbak terutama berkenaan dengan saya walinya. Kalaupun mereka tidak curhat, saya yang mencari informasi, kan kelihatan kalau anak itu sedang punya masalah, saya yang mencari tahu.

5. Bagaimana Ibu membudayakan layanan atau program bimbingan dan konseling dalam pelajaran Bahasa Inggris?

Kalau saya melihat anak memendam masalhnya sendiri, lbh baik sharing, memfasilitasi sharing anak antara saya dan BK.

6. Bagaimana peran Ibu sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris dalam pelaksanaan program BK di SMA N 1 Sale ini?

Saya lebih memberi dorongan dorongan kepada anak untuk memecahkan masalahnya secara bersama-sama. mengarahkan, begitu.

5. Wawancara dengan Bp. A. Mutohar, S.Pd, sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris:
1. Bagaimana pendapat Bapak tentang pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah sudah baik, atau mungkin ada hal-hal yang perlu ditingkatkan?

Saya kira ini makin baik dari tahun ke tahun, mungkin sedikit demi sedikit untuk kedepannya. Siswa sini dulu sulit dikendalikan dalam segi sikap, nah sekarang ini semakin bisa dikendalikan.

2. Sebagai guru mata pelajaran, Bapak pasti tahu potensi-potensi siswa SMA N 1 Sale, lalu bagaimana Bapak menyikapinya, dan bagaimana pula bentuk dukungan terhadap potensi-potensi tersebut?

Banyak hal, mungkin dengan pelatihan baik yang bersifat personal maupun kelompok, akademik maupun non akademik, cara mendukukngnya yaitu bisa diikutkan lomba atau pelatihan khusus.

3. Masalah apa saja yang sering muncul di kalangan siswa, dan bentuk bimbingan yang bagaimana yang Bapak lakukan untuk mengatasi masalah-masalah itu?

Kadang-kadang anak nakal. pemalakan, tapi sudah ditindak lanjuti.

4. Apakah siswa SMA N 1 Sale sudah sering meminta bimbingan atau berkonsultasi kepada Bapak?

Mengatasi dengan sikap persuasif. Kalau disekolah anak itu nakal, biasanya dirumah dia punya masalah, nah itu didekati. Sering ada yang curhat, anak usia itu adalah dalam proses mencari jatidiri. Kita menggiring mereka supaya mereka tahu bahwa itu tidak boleh. Anak-anak  kita beri kesempatan, kita persilakan untuk sharing dan memecahkan masalahnya.

5. Bagaimana Bapak membudayakan layanan atau program bimbingan dan konseling dalam pelajaran Bahasa Inggris?

Kita membuka tempat curhat, intinya tidak hanya guru BK, tapi semua, sampai akhirnya mereka nantinya bisa menyelesaikan masalahnya sendiri dengan bijaksana.

6. Bagaimana peran Bapak sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris dalam pelaksanaan program BK di SMA N 1 Sale ini?

Intinya kita membuka kesempatan bagi siswa untuk curhat tidak hanya pada guru BK saja, tidak hanya kepada guru Bahasa Inggris saja, tapi semua guru di SMA N 1 Sale ini.

6. Wawancara dengan Bp. Susanta, S.Pd. sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris:
1. Bagaimana pendapat Ibu tentang pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah sudah baik, atau mungki ada hal-hal yang perlu ditingkatkan?

Jawaban saya, kurang baik, perlu ditingkatkan, karena guru BK disini tidak efektif mengajar BK karena satu orang mengurusi komputer. Guru BK tersebut jarang menangani siswa yang bermasalah.

2. Sebagai guru mata pelajaran, Bapak pasti tahu potensi-potensi siswa SMA N 1 Sale, lalu bagaimana Bapak menyikapinya, dan bagaimana pula bentuk dukungan terhadap potensi-potensi tersebut?

Siswa yang berpotensi direkrut untuk mengikuti bimbingan khusus, mendapatkan pelatihan khusus dari guru pembimbing sehingga anak tersebut dapat dioptimalkan potensinya.

3. Masalah apa saja yang sering muncul di kalangan siswa, dan bentuk bimbingan yang bagaimana yang ibuk lakukan untuk mengatasi masalah-masalah itu?

Anak sering bolos. Satu faktor geografis, faktor kendaraan. Anak tawuran, berkelahi baik dengan teman sesama SMA maupun dari luar. Untuk yang lain saya tidak tahu, lebih detilnya BK yang tahu.

4. Apakah siswa SMA N 1 Sale sudah sering meminta bimbingan atau berkonsultasi kepada Bapak?

Tidak pernah.

5. Bagaimana Ibu membudayakan layanan atau program bimbingan dan konseling dalam pelajaran Bahasa Inggris?

Anak yang bermasalah saya panggil, saya wawancarai khusus, saya tanya masalah apa yang dihadapi, kemudian saya ikut membantu memecahkan masalah di sela-sela saya mengajar.

6. Bagaimana peran Ibu sebagai guru mata pelajaran Bahasa Inggris dalam pelaksanaan program BK di SMA N 1 Sale ini?

Sebagai fasilitator, dalam arti memfasilitasi siswa yang bermasalah, menyediakan waktu. Sebagai moderator, menjembatani siswa dengan orang tua. Misal ada anak bermasalah, orangtuanya  dipanggil, yang menjembatani guru. Nah itu, guru sebagai perantara, mediator. Tapi tidak sedetil seperti guru BK. Guru BK harus lebih proaktif, jemput bola menangan siswa yang bermasalah tanpa menunggu ada laporan.

7. Wawancara dengan Ibu Dra. Sri Yuliani sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia:
1. Bagaimana pendapat Ibu tentang pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah sudah baik, atau mungkin ada hal-hal yang perlu ditingkatkan?

Selama ini, tentang penanganan anak-anak yang bermasalah ya langsung ditangani. dikatakan baik ya baik, tapi itu relatif. Ya sudah di sesuaikan dengan aturan yang berlaku. Tetapi kalau kegiatan yang lain, ada anak yang mempunyai masalah mau mengakui punya masalah, ada yang tidak. Ada anak yang minta  izin ke saya untuk tidak ikut jam tambahan untuk menyelesaikan urusannya dengan pacarnya. Nah ini berarti tidak pernah curhat ke BP. Kemungkinan masih ada anak yang menganggap bahwa BK itu polisi sekolah, masih takut untuk curhat kesitu siswa. Kadang karena kurang percaya jadi tidak mau mengungkapkan.

Perlu sekali ditingkatkan, mungkin sekarang ini masih perlu peningkatan, karena dibutuhkan pengalaman dari guru BK itu sendiri kususnya yang baru. Kan untuk guru tidak hanya ilmu saja, tetapi pengalaman juga akan mendukung.

2. Sebagai guru mata pelajaran, Ibu pasti tahu potensi-potensi siswa SMA N 1 Sale, lalu bagaimana Ibu menyikapinya, dan bagaimana pula bentuk dukungan terhadap potensi-potensi tersebut?

Upaya sekolah pasti ada. Dorongan dari bapak ibu guru juga ada. Yang non akademik baik, pasti mendapat juara, apalagi voly. Untuk bidang Bahasa Indonesia, misalnya, juara atau harapan pasti dapat.

3. Masalah apa saja yang sering muncul di kalangan siswa, dan bentuk bimbingan yang bagaimana yang ibu lakukan untuk mengatasi masalah-masalah itu?

Motivasi belajar yang kurang. Pengelolaan kelas harus ditingkatkan. Jadi kesadaran untuk bisa itu kurang.

4. Apakah siswa SMA N 1 Sale sudah sering meminta bimbingan atau berkonsultasi kepada Ibu?

Biasanya dengan BK, kalau sama saya ya cuma waktu itu, karena dia mau minta izin untuk tidak masuk tambahan jam.

5. Bagaimana Ibu membudayakan layanan atau program bimbingan dan konseling dalam pelajaran Bahasa Indonesia?

Saya belum tahu secara mendetail. Selama ini hanya tentang BKM, siapa yang kira-kira berhak mendapat BKM itu. Kalau ada anak yang kelihatanya punya masalah, ya kita lapor ke wali kelas atau ke BK.

Menurut saya, BK wajib masuk kelas supaya tahu bagaimana siswa sehari-hari, begitu. Kadang kita menyampaikan, tapi anggapan anak-anak itu ke BK adalah anak-anak yang bermasalah. Mungkin itu adalah kurangnya sosialisasi, mungkin pas upacara, atau apa.

6. Bagaimana peran Ibu sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam pelaksanaan program BK di SMA N1 Sale ini?

Kita hanya mengarahkan, memberi informasi tambahan berkaitan dengan siswa, tentang anak-anak yang berhak mendapat beasiswa. Sebatas itu saja.

8. Wawancara dengan Bp. Nanang Hariyono, S.H, S.Pd, sebagai Kepala Tata Usaha SMA N 1 Sale:
1. Menurut Bapak, bagaimana pelaksanaan BK di sekolah ini? Apakah sudah baik atau masih perlu ditingkatkan?

Sudah berjalan, tapi perlu ditingkatkan. Jadi, latar belakang anak kan berbeda-beda. Ada yang orang tuanya bisa mengarahkan, tapi ada yang seolah-olah tidak mau tahu. Jadi anak lebih mudah terpengaruh oleh kawan yang beretika kurang benar yang biasanya pengaruh buruk. Yang baik itu justru sulit.

2. Bantuan dalam bentuk apa saja yang pernah Bapak lakukan dalam pengadministrasian kegiatan BK di Sekolah?

Ya hanya sumbang saran mbak, contoh, anak kalau masuk TU kadang kurang sopan, memanggil guru dari jauh. Kalau semua staff di sekolah ini di hadapan siswa kan orangtua mbak, nah, sikap anak itulah yang sering saya tekankan untuk diperbaiki. Cara konsultasi, dan lain-lain.

Semua administrasi, yang mengerjkan BK, sini hanya pelaporannya.

3. Apakah ada siswa yang meminta layanan bimbingan kepada Bapak?

Selama ini belum pernah. Tahunya mereka TU bukan untuk berkonsultasi, larinya ya ke BK itu.

4. Masalah apa saja yang sering muncul di kalangan siswa SMA N 1 Sle ini?

Kenakalan siswa, ya sudah ditindak lanjuti. Sellu skolah menekankan, bahkan setiap senin kan sedah di evaluasi bagaimana pelaksanaan belajar. Tapi masalahnya ya itu tadi, disekolah mungkin di terapkan, tapi diluar, sudah lupa seolah-olah. Padahal maksud sekolah itu ditanamkan di sekolah untuk dilakukan dimanapun dan kapanpun. Maka, orang tua juga harus ikut berperan. Itu sangat dbutuhkan.

5. Dalam rangka mengembangkan potensi-potensi siswa, apa yang Bapak lakukan sebagai salah staff Tata Usaha, sekaligus sebagai salah satu personel sekolah?

Hanya sumbang saran. Ya mungkin dukungan.

9. Wawancara dengan Ibu Mustiningsih, S.Pd sebagai Wali Kelas XII IPS 3 sekaligus guru mata pelajaran Bahasa Inggris:
1. Apa upaya Ibu sebagai wali kelas dalam memberikan informasi atau kesempatan bagi siswa untuk mengikuti layanan BK?

Memberi tahu pada siswa, bahwa BK tidak hanya untuk siswa yang bermasalah saja, namun dari BK itu kita bisa memperoleh hal lain dari sana.

2. Sudahkah siswa SMA N 1 Sale meminta layanan bimbingan dari Ibu dalam rangka melaksanakan layanan BK baik secara individu, kelompok, dalam situasi formal atau non formal?

Ada yg sukarela, ada yang harus dipancing dulu.

3. Pernahkah terjadi kasus siswa yang sulit dientaskan sehingga Ibu dan staff lainnya harus mengatasinya dengan ekstra, misalnya konferensi kasus atau yang lainnya?

Belum pernah, selama ini masih wajar-wajar saja.

4. Masalah tentang apa yang sering muncul di kalangan siswa SMA N 1 Sale ini? Bagaimana Ibu menanganinya?
5. Kita tahu bahwa sebenarnya siswa-siswa SMA N 1 Sale ini mempunyai potensi-potensi yang tidak kalah dengan SMA lain. Potensi apa saja yang sedang atau telah atau akan dikembangkan oleh Ibu dan personel sekolah yang lain?

Berhubungan dengan olahraga, tolak peluru, dan lain-lain. yang akademik ya mungkin cuma satu dua orang.

10. Wawancara dengan Ibu Dra. Munifah sebagai Wali kelas XII IPS 2, sekaligus guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam:
1. Menurut Ibu, bagaimana pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale ini? Apakah sudah baik, atau masih ada yang perlu diperbaiki?

Ada yang sudah baik, dan ada yang kurang. Kurangnya, kadang-kdand baju tidak dimasukan dengan rapi, anak laki-laki terutama. Mereka membawa dua buah celana. Kalau ada operasi mereka ganti. Masalah siswa, anak jarang berkonsultasi karena kurangnya asas kerahasiaan. Ada pihak lain tahu, jadi siswa tidak percaya untuk curhat kepada BK. Bk harus proaktif, tidak menunggu laporan adanya masalah di kalangan siswa. Jadi BK harus bisa aktif.

2. Apa upaya Ibu sebagai wali kelas dalam memberikan informasi atau kesempatan bagi siswa untuk mengikuti layanan BK?

Sering saya memberikan pengertian pada siswa, kalau ada masalah ke BK, sharing disana. Biasanya siswa curhatnya ke wali kelas dulu, kemudian baru ke BK, curhat.

3. Sudahkah siswa SMA N 1 Sale meminta layanan bimbingan dari Ibu dalam rangka melaksanakan layanan BK baik secara individu, kelompok, dalam situasi formal atau non formal?

Sering.

4. Pernahkah terjadi kasus siswa yang sulit dientaskan sehingga Ibu dan staff lainnya harus mengatasinya dengan ekstra, misalnya konferensi kasus atau yang lainnya?

Ada, itu masalah antar siswa, perseteruan. Sudah saya damaikan, di pertemukan, sudah maaf-maafan, tapi tetap masih diam-diaman, itu anak putri.

5. Masalah tentang apa yang sering muncul di kalangan siswa SMA N 1 Sale ini? Bagaimana Ibu menanganinya?

Masalah keuangan ada kalau di kelas saya, yaitu siswa sering menunda. Tapi mereka membayar sebelum tes itu langsung lunas. Tidak tahu motifnya apa.

Kalau masalah pacaran, tergantung individunya, kalau pacaran dipakai untuk menambah spirit belajar, ya baik.

Kalau masalah belajar, ada yang pas pelajaran tidur karena malamnya begadang. Anak itu pernah saya tanya, alasanya adalah kurang diprhatikan orang tua.

6. Kita tahu bahwa sebenarnya siswa-siswa SMA N 1 Sale ini mempunyi potensi-potensi yang tidak kalah dengan SMA lain.

a.       Bagaimana Ibu membantu mengembangkan potensi-potensi mereka, baik itu di bidang akademik maupun non akademik?

Ikut mendukung.

b.      Potensi apa saja yang sedang atau telah atau akan dikembangkan oleh Ibu dan personel sekolah yang lain?

Voly, MTQ, kalau MTQ itu kendalanya tidak ada ekstra, ya mereka latihan sendiri. Kalau ada yang punya bakat ya saya dekati, saya bimbing. Dulu banyak yang menang lomba sampai provinsi.

BAB 3

KAJIAN PUSTAKA

1. Pengertian Bimbingan dan Konseling
• Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa, agar orang yang dibimbing dapat a mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku.
• Sedangkan pengertian dari Konseling adalah suatu proses memberi bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli (yang disebut konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu  masalah (disebut klien) yag bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien.

2. Latar Belakang Perlunya Bimbingan dan Konseling

1.        Latar belakang psikologis

Sebagai pribadi-pribadi yang unik, terdapat perbedaan individual antara siswa satu dengan siswa yang lainnya. Selain itu, akibat dari proes belajar, senantiasa terjadi adanya perubahan tingkah laku.Hal-hal tersebut, secara langsung aupun tidak langsung sering menimbulkan masalah-masalah seperti dibawah ini:

a.       Masalah perkembangan individu

b.      Masalah perbedaan individu

c.       Masalah kebutuhan individu

d.      Masalah penyesuaian diri

e.       Masalah Belajar

2.        Latar belakang sosial budaya

Perubahan-perubahan dalam bidang sosial, politik, budaya, dan psikologis setiap orang, baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota masyarakat dan membawa pengaruh besar terhadap perikehidupan dan perkembangan anak-anak dan remaja. Dalam kaitan ini, sekolah menanggung akibat dari berbagai perubahan tersebut. Oleh sebab itu, sekolah harus bertanggung jawab untuk mendidik dan menyiapkan siswa agar berhasil menyesuaikan diri di masyarakat dan memecahkan masalah yang dihadapinya dengan bijaksana, melalui layanan bimbingan dan konseling.

3.        Latar Belakang Paedagogis

Menurut tujuan inti dari pendidikan, yaitu untuk membentuk suatu perkembangan kepribadian secara optimal dari setiap anak didik sebagai seorang pribadi, pendidikan diarahkan ke arah tercapainya pribadi-pribadi yang berkembang optimal sesuai dengan potensi masing-masing. Kegiatan pendidikan yang seperti disebutkan di atas, mempunyai ciri pengadministrasian yang baik, kurikulum beserta proses belajar pembelajaran yang memadai, dan layanan pribadi kepada anak didik melalui bimbingan. Hal ini meliputi:

a.       Perkembangan pendidikan

Salah satu ciri perkembangan pendidikan adalah adanya perubahan-perubahan dalam berbagai komponen sistem pendidikan seperti kurikulum, strategi pembelajaran, alat bantu belajar, sumber-sumber, dan sebagainya. Diharapkan siswa dapat menyesuaikan diri dengan segala perkembangan pendidikan yang terjadi yang akan dibantu melalui layanan bimbingan dan konseling.

b.      Peranan guru

Guru hendaknya mengenal dan memahami tingkat perkembangan anak didik, sistem motivasi/kebutuhan, pribadi, kecakapan, kesehatan mental, dan sebagainya. Namun, disamping itu, guru juga harus mengenal dan memahami dirinya. Untuk memahami siswa, pertama-tama guru juga harus mempunyai informasi yang cukup untuk dirinya sehubungan dengan peranannya, pekerjaan, kebutuhan, dan motivasinya, kesehatan mentalnya, dan tingkat kecakapan yang harus dimilikinya.

3. Kedudukan BK dalam pendidikan

BK merupakan salah satu bagian yang terintegrasi dalam pendidikan untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan yaitu perkembangan siswa secara optimal sesuai dengan kemampuan, minat, bakat, dan potensi masing-masing peserta didik. Dalam pelaksanaan proses pendidikan di sekolah, ada 3 cakupan yang harus ada yaitu bidang administrasi dan supervisi, bidang kurikulum, dan bidang layanan bimbingan dan konseling., dan ketiganya saling terkait.

4. Tujuan Bimbingan dan Konseling

1.        Tujuan Umum

Tujuan umum BK pada dasarnya adalah membantu individu memperkembangkan diri secara optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan predeposisi yang dimilikinya, serta sesuai dengan tuntutan positif lingkungannya.

2.        Tujuan Khusus

Tujuan khusus BK merupakan penjabaran dari tujuan umum, disesuaikan dengan tujuan penyelesaian masalah klien. Karena masalah dari masing-masing individu berbeda-beda, maka tujuan khusus bimbingan dan konseling berbeda-beda pula.

                                                                                                                                    

5. Asas-asas Bimbingan dan Konseling

1.      Asas kerahasiaan               7. Asas kedinamisan

2.      Asas kesukarelaan             8. Asas keterpaduan

3.      Asas keterbukaan              9. Asas kenormatifan

4.      Asas kekinian                    10. Asas keahlian

5.      Asas kemandirian              11. Asas alih tangan

6.      Asas kegiatan                    12. Asas tut wuri handayani

6. Fungsi Bimbingan dan Konseling

1.        Fungsi Pemahaman

Fungsi pemahaman ini mencakup:

a.       Pemahaman tentang klien

b.      Pemahaman tentang masalah klien

c.       Pemahaman tentang lingkungan yang lebih luas

2.        Fungsi Pencegahan

Arti dari fungsi pencegahan adalah mencegah timbulnya masalah. Layanan yang diberikan berupa bantuan bagi para siswa agar terhindar dari berbagai masalah yang dapat menghambat perkembangannya. Kegiatan pencegahan tersebut dapat berupa program orientasi, program bimbingan karier, inventarisasi data, dan sebagainya.

3.      Fungsi Pengentasan, yaitu pengentasan terhadap masalah siswa.

4.      Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan

Fungsi ini berarti bahwa layanan bimbingan dan konseling yang diberikan dapat membantu para klien dalam memelihara dan mengembangkan keseluruhan pribadinya secara mantap, terarah dan berkelanjutan. Dalam fungsi ini, hal-hal yang dipandang positif dijaga agar tetap baik dan mantap, agar klien dapat memelihara dan mengembangkan berbagai potensi dan kondisi yang positif dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan.

                                          

7. Prinsip-Prinsip Bimbingan dan Konseling

1.         Prinsip Umum

a.    Sikap dan tingkah laku individu itu terbentuk dari segala aspek kepribadian yang unik dan ruwet.

b.    Perbedaan individual ialah untuk memberikan bimbingan yang tepat sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh individu yang bersangkutan.

c.    Bimbingan harus berpusat pada individu yang dibimbing.

d.   Masalah yang tidak dapat diselesaikan oleh sekolah harus dialihtangankan kepada individu atau lembaga yang yang mampu dan berwenang melakukannya.

e.    Bimbingan harus dimulai dengan identifikasi kebutuhan-kebutuhan yang dirasakan oleh individu yang dibimbing.

f.     Bimbingan harus fleksibel sesuai dengan program pendidikan pendidikan sekolah yang bersangkutan.

g.    Pelaksanaan program bimbingan harus dipimpin oleh seorang petugas yang memiliki keahlian dalam bidang bimbingan sanggup bekerjasama dengan para pembantunya serta dapat dan bersedia mempergunakan sumber-sumber yang berguna di sekolah.

h.    Terhadap program bimbingan harus senantiasa diadakan penilaian yang teratur untuk mengetahui sampai dimana hasil dan manfaat yang diperoleh serta penyesuaian antara pelaksanaan dan rencana yang dirumuskan terdahulu.

2.         Prinsip Khusus

a.    Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan sasaran layanan

-          Bimbingan dan Konseling (BK) melayani tanpa memandang umur, jenis kelamin, suku, agama, dan status sosial ekonomi.

-          BK berurusan dengan pribadi dan tingkah laku individu yang unik dan dinamis.

-          BK memperhatikan tahap dan aspek perkmbangan individu.

-           BK memberikan perhatian utama kepada perbedaan individual yang menjadi orientasi pokok pelayanannya.

b.    Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan permasalahan individu

-          BK berurusan dengan hal-hal tentang kondisi mental/fisik individu terhadap penyesuaian dirinya di rumah, di sekolah, serta dalam kaitannya dengan kontak sosial dan pekerjaan, dan sebaliknya pengaruh lingkungan terhadap kondisi mental dan fisik individu.

-          Kesenjangan sosial, ekonomi, dan kebudayaan merupakan faktor timbulnya masalah pada individu dan kesemuanya menjadi perhatian utama pelayanan bimbingan.

c.    Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan program layanan

-          BK merupkan integral dari pendidikan dan pengembangan individu, karena itu program bimbingan harus disesuaikan dan dipadukan dengan program pendidikan serta pengembangan peerta didik.

-          Program BK harus fleksibel disesuaikan dengan kebutuhan individu , masyarakat, dan kondisi lembaga.

-          Program BK disusun secara berkelanjutan dari jenjang pendidikan yang terendah smapai yang tertinggi.

-          Terhadap isi dan pelaksanaan program BK perlu adanya penilaian yang teratur dan terarah.

d.   Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan pelaksanaan pelayanan

-          BK harus diarahkan untuk pengembangan individu yang akhirnya mampu membimbing diri sendiri dalam menghadapi permasalahan.

-          Dalam proses bimbingan dan konseling keputusan yang diambil dan hendak dilakukan oleh individu hendaknya atas kemauan pribadi, bukan karena desakan dari pihak lain.

-          Permasalahan individu harus ditangani oleh tenaga ahli di bidang yang relevan.

-          Kerjasama antara pembimbing, guru, dan orang tua amat menentukan hasil pelayanan bimbingan.

-          Pengembangan program pelayanan BK ditempuh melalui pemanfaatan yang maksimal dari hasil pengukuran dan penilaian terhadap individu yang terlibat dalam proses pelayanan BK itu sendiri.

8. Orientasi Bimbingan dan Konseling

1.        Orientasi Perseorangan

Orientasi perseorangan bibingan dan konseling disini menitikberatkan pandangan pada siswa secara individual. Satu persatu siswa perllu mendapat perhatian.

2.        Orientasi Perkembangan

orientasi perkembangan ini lebih menekankan pentingnyaperanan perkembangan yang terjadi pada saat ini dan nanti yang akan terjadi pada diri individu di masa yang akan datang.

3.        Orientasi Permasalahan

Dalam kaitannya dengan fungsi-fungsi bimbigan dan konseling, orientasi masalah secara langsung bersangkut paut dengan fungsipencegahan dan fungsi pengentaskan.

9. Pola-Pola Bimbingan

1.        Pola Generalis

Seluruh staff pendidik dapat menyumbang pada pengembangan pada perkembangan kepribadian masing-masing siswa.

2.        Pola Spesialis

Bimbingan di institusi ditangani langsung oleh ahli.

3.        Pola Kurikuler

Kegiatan bimbingan dimasukkan dalam kurikulum pengajaran,dalam bentuk suatu pengajaran khusus dalam rangka suatu kursus bimbingan.

4.        Pola Relasi-Relasi Manusia dan Kesehatan Mental.

Peningkatan kerjasama antara anggota-anggota staf pendidik di institusi pendidikan dan integrasi sosial di antara peerta didik dengan staf pendidik.

10. Pendekatan-Pendekatan dan Strategi Dasar

1.      Edukatif versus Direktif

2.      Kumulatif versus Pelayanan

3.      Evaluasi Diri versus Orang Lain

4.      Kebutuhan Individu versus Kebutuhan Lingkungan

5.      Penilaian Subyektif versus Penilaian Obyektif

6.      Komprehensif versus Berfokus pada satu aspek

7.      Koordinatif versus spesialistik

11. Pola Dasar 17

1.      Aspek pengetahuan wawasan bimbingan dan konseling meliputi: Konsep dasar, fungsi, landasan, asas dan prinsip bimbingan dan konseling.

2.      Aspek bidang bimbingan yakni: bidang bimmbingan pribadi, sosial, belajar, dan karier.

3.      Aspek layanan meliputi: layanan informasi, orientasi, penempatan penyaluran, pembelajaran, konseling perorangan, bimbingan kelompok, dan konseling kelompok.

4.      Kegiatan pendukung yaitu: aplikasi instrumentasi himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah dan alih tangan kasus.

·         Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Layanan Orientasi   : Fungsi pemahaman dan pencegahan

2. Layanan Informasi  : Fungsi pemahaman dan pencegahan

3. Layanan penempatan/penyaluran    : Fungsi pencegahan dan pemeliharaan

4. Layanan Pembelajaran : Fungsi pemeliharaan dan pengembangan

5. Fungsi Layanan Konseling Perorangan : Fungsi pengentasan

6. Layanan Bimbingan Kelompok : Fungsi pemahaman dan pengembangan

7. Layanan Konseling Kelompok : Funngsi pengentasan

                   

12. Jenis-Jenis Masalah Siswa di Sekolah Menengah

·         Pengertian masalah

Masalah adalah ketidaksesuaian antara harapan dan kenyataan.

·         Ciri-ciri masalah:

a.       Masalah timbul karena ada kesenjangan harapan (das sollens) dan kenyataan (das sein).

b.      Semakin besar kesenjangan, maka masalah semakin berat.

c.       Tiap kesenjangan yang terjadi dapat menimbulkan persepsi yang berbeda-beda.

d.      Masalah muncul sebagai perilaku yang tidak dikehendaki oleh individu itu sendiri maupun oleh lingkungan.

e.       Masalah timbul akibat dari proses belajar yang keliru.

f.       Masalah memerlukan berbagai pertanyaan dasar (basic question) yang perlu dijawab.

g.      Masalah dapat bersifat individual maupun kelompok.

·         Jenis-jenis masalah:

1.   Masalah Emosi

Dalam layanan bimbingan dan konseling kelompok anak dapat berlatih bagaimana cara menjadi pendengar yang baik, bagaimana cara mengemukakan masalah, bagaimana cara mengendalikan diri baik dalam menanggapi masalah sesama anggota maupun mengemukakan masalahnya sendiri.

2.      Masalah Penyesuaian Diri

Salah satu tugas yang paling sulit pada masa remaja adalah yang berhubungan dengan penyesuaian sosial.

3.      Masalah Perilaku Seksual

Untuk menanggulangi dan mengatasi maslah tersebut, sekolah hendaknya melakukan tindakan-tindakan nyata, misalnya pendidikan seks.

4.      Masalah Perilaku Sosial

Tada-tanda masalah erilaku sosial pada remaja dapat dilihatdari adanya diskriminasi trhdap mereka yang berlatar belakang ras, agama, atau sosial ekonomi yang berbeda. Sekolah harus mmperlakukan siswa secara sama, tidak membeda-bedakan siswa satu dengan siswayang lain.

5.      Masalah Moral

Masalah moral yang terjadi pada remaja ditandai oleh adanya ketidak mampuan remaja membedakan mana yang benar dan mana yang salah, karena ketidak konsistenan dalam konsp benar dan salah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Sekolah sebaiknya, menyelenggarakan brbagai kegiatan keagamaan dan pendidikan budi pekerti

6.      Masalah Keluarga

Metode disiplin yang diterapkan oleh orang tua terlalukaku da cederung otoriter akan dapat menimbulkan masalah.

13. Manajemen Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah

·         Program yang sistematis selalu mengacu pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

a.       Program bimbingan dan konseling dirancang untuk melayani kebutuhan siswa.

b.      Program bimbingan dan konseling merupakan bagian terpadu dari keseluruhan prgram pendidikan di sekolah.

c.       Tujuan program harus dirumuskan secara jelas dan eksplisit(operasional) dan menunjang pencapaian keseluruhan tujuan program bimbingan dan konseling.

d.      Pelaksanaan program perlu melibatkan seluruh staff sekolah.

e.       Personil BK perlu diidentifikasi dan tugas-tugas serta tanggung jawabnya harus dirumuskan.

f.       Segala sumber daya perlu ditemukan untuk mencapai tujuan program.

g.      Dari keperluan-keperluan untuk penyelenggaraan pelayanan BK, dua hal yang esensial adalah: data pribadi siswa untuk pemahaman diri dan bahan informasi untuk perencanaan pendidikan dan pengambilan keputusan.

h.      Perlu penerapan ancangan sistem dalam pengembangan program dan pemecahan masalah pengelolaan.

i.        Dukungan dan pelibatan masyarakat sekitar harus diusahakan sejauh mungkin demi kelancaran penyelenggaraan program dan tercapainya tujuan (Munandir, 1996).

·         Pendekatan dan Metode Evaluasi Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling

1.      Pendekatan metode survei

2.      Pendekatan dan Metode Eksperimen

3.      Studi Kasus

4.      Supervisi Kegiatan Bimbingan dan Konseling

·         Peranan Guru dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling

a.       Guru sebagai informator, yaitu menginformasikan berbagai hal tentang layanan bimbingan dan konseling kepada siswa.

b.      Guru sebagai fasilitator. Gurulah yang memahami kemampuan belajar siswa, maka, guru akan mengambil tindakan yang tepat sesuai dengan apa yang diperlukan siswa.

c.       Guru sebagai mediator antara siswa dengan guru pembimbing.

d.      Guru sebagai motivator.

e.       Guru sebagai kolaborator konselor di sekolah.

BAB 4

PEMBAHASAN

1. Bagaimana pelaksanaa Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 1 Sale?

Secara umum pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMA N 1 Sale masih harus ditingkatkan dalam berbagai aspek. Aspek-aspek tersebut antara lain:

1. Dalam menangani masalah siswa

Masalah yang ada di kalangan siswa SMA N 1 Sale sangat bervariasi. Mulai dari masalah remaja, masalah ekonomi, masalah minat belajar dan masalah keluarga.

Pertama, masalah remaja yang meliputi masalah dengan teman sebaya dan masalah percintaan. BK di SMA N 1 Sale dalam hal ini diharapkan untuk lebih bisa menjemput bola, dalam arti mencari informasi dari keadaan siswa sedini mungkin tanpa menunggu adanya laporan. Jadi, dengan BK mendekati siswa, bersikap sebagai guru sekaligus sahabat bagi siswa, siswa mempunyai rasa sukarela untuk mencurahkan isi hatinya. Salah satu asas BK adalah asas sukarela, maka tanpa salah satu asas dari keduabelas asas BK, pelaksanaan BK tidak akan bisa optimal. Hal ini juga dikarenakan BK masih kurang mendekatkan diri dengan siswa, sehingga yang terjadi adalah kesenjangan antara siswa dengan guru. Jadi, apabila BK tidak memfungsikan dirinya sebagai teman sekaligus guru di sekolah, siswa akan merasa takut untuk meminta layanan konsultasi kepada guru BK, seperti ada rasa canggung dan tidak percaya bahwa BK akan menyimpan rahasia tentang masalah yang dikonsultasikan. Berdasarkan data yang diperoleh, BK SMA N 1 Sale tidak memenuhi asas kerahasiaan karena pernah terjadi kasus siswa diketahui oleh guru lainnya dan siswa yang diperbincangkan tersebut mengetahuinya secara langsung. Mulai dari saat itu siswa semakin jarang berkonsultasi dengan guru BK. Maka, asas kerahasiaan ini harus dipulihkan dengan cara memberi pemahaman pada siswa bahwa BK mampu menjaga kerahasiaan masalah siswa. Tentu saja hal itu harus benar-benar dilaksanakan.

Kemudian dalam mengatasi masalah siswa yang lain, contohnya masalah perseteruan antar siswa, BK harus membina kerjasama yang efektif dengan guru mapel, wali kelas, staff, dan orangtua siswa agar hasil BK lebih optimal. Perseteruan antar siswa harus dicegah sedini mungkin karena pengaruhnya akan sangat besar terhadap proses belajar siswa. Siswa akan menjadi malas untuk datang ke sekolah dan memikirkan pelajaran karena berseteru dengan teman yang lain. Dan apabila hal ini dibiarkan berlarut-larut tentu saja akan semakin tidak baik untuk mereka yang berseteru, teman-temannya, dan pihak lain. Untuk itu BK diharapkan lebih peka terhadap hal-hal seperti ini. Tentu tidak mudah karena adanya kendala kurangnya personil BK itu sendiri, Namun, ada solusi lain yang memungkinkan itu terjadi. Untuk melaksanakan hal ini, jumlah jam pertemuan BK di kelas dengan siswa harus diperbanyak, karena di SMA N 1 Sale jam BK sangat kurang, apalagi sekarang jam BK di kelas sepuluh dan sebelas yang dulu adalah pelaksanaan dari mata pelajaran Pengembangan Diri diisi dengan mata pelajaran lain. Apabila siswa jarang bertatap muka dengan BK maka akan timbul perasaan canggung apabila harus berkonsultasi dengan BK. Oleh sebab itu, kedekatan BK dengan seluruh siswa sangat penting.

Selanjutnya, masalah ekonomi yang timbul di kalangan siswa SMA N 1 Sale adalah tentang pembayaran uang pendidikan setiap bulan dan ketidakmampuan siswa dalam membayar uang pendidikan setiap bulan. Banyak sekali siswa yang menunda pembayaran dikarenakan alasan yang kurang logis. Akan tetapi, pembayaran yang ditunda tersebut mereka lunasi di bulan-bulan sebelum tes semester atau tengah semester diselenggarakan. Hal ini mungkin dikarenakan oleh kesadaran siswa yang kurang. Selain masalah itu, ada pula siswa berprestasi dan mempunyai minat belajar tinggi, akan tetapi tidak mempunyai biaya untuk pembayaran uang pendidikan setiap bulan. Dalam konteks seperti ini BK memberikan informasi dan bantuan untuk mendapatkan beasiswa bagi siswa-siswa yang berprestasi, dan diutamakan bagi yang tidak mampu. Biasanya untuk memastikan kebenaran pernyataan siswa, BK melaksanakan kunjungan rumah bagi siswa calon penerima beasiswa tersebut, karena ditakutkan siswa membuat pernyataan palsu untuk mendapatkan beasiswa tersebut.

Adapun berbagai macam beasiswa yang disediakan, antara lain:

3.      BKKM: Bantuan Khusus Keluarga Miskin, beasiswa ini tetap diprioritaskan bagi siswa yang tidak mampu.

4.      Beasiswa Prestasi, dan lain-lain.

Siswa yang berhak dan memenuhi syarat untuk mendapatkannya akan diseleksi oleh guru BK. Dalam hal ini peran wali kelas, staff, guru mapel, dan lain-lain juga sangat membantu dalam pemberian beasiswa, apakah siswa benar-benar berhak menerima beasiswa tersebut atau tidak.

Selanjutnya, dalam menangani minat belajar siswa yang rendah, BK harus memberikan pengertian-pengertian pada siswa tentang motivasi-motivasi belajar dan kiat belajar yang efektif. Banyak sekali kasus-kasus tentang rendahnya minat belajar siswa SMA N 1 Sale, khususnya anak laki-laki. Mulai dari bolos, pemalakan, baik yang terjadi dengan tertutup maupun terang-terangan, keterlambatan, ketidaktertiban seragam, dan kurangnya minat dalam mengikuti mata pelajaran di kelas. Belum ada keterangan dari pihak sekolah mengapa kenakalan-kenakalan ini didominasi oleh siswa laki-laki. Sebagian besar siswa perempuan mempunyai minat belajar yang lebih tinggi dari siswa laki-laki. Bahkan, dalam hal ketidaktertiban seragam, beberapa siswa laki-laki membawa dua celana yang berbeda. Celana yang dipakai biasanya adalah yang tidak memenuhi aturan, sedangkan yang dipersiapkan di tas adalah celana yang memenuhi aturan dan dipakai saat ada operasi penertiban seragam. Selama ini, menurut penjelasan kepala sekolah SMA N  1 Sale, kasus-kasus kenakalan siswa tersebut diatasi oleh BK dengan cara bekerjasama dengan bagian kesiswaaan melalui sistem skorisasi. Namun apabila sistem tersebut masih tidak bisa menghentikan atau sekedar mengurangi kenakalan siswa, orang tua siswa akan dihubungi dan diperingatkan bahwa anaknya telah melanggar tata tertib sekolah dan sebagainya. Peringatan dilakukan bertingkat, pertama sekedar pemberitahuan, kedua adalah peringatan lebih keras, dan terakhir adalah penyerahan siswa kembali ke orang tuanya apabila siswa sudah benar-benar tidak bisa diperingatkan lagi.

Yang terakhir adalah masalah tentang keluarga. Salah satu narasumber memberikan keterangan bahwa perhatian dari orang tua sangat berpengaruh pada minat belajar. Menurut data yang diperoleh, ada salah satu siswa laki-laki yang sering tertidur pada saat pelajaran. Kemudian wali kelas dari anak tersebut bertanya pada anak tersebut, mengapa sering tertidur dikelas? Apakah dia terlalu capek, atau memang tidak tidur. Ternyata anak tersebut setiap malam tidur terlalu larut karena keluar malam, karena orang tuanya tidak mempedulikannya. Dalam konteks seperti ini, BK harus bisa membantu memberi suatu motivasi bagi siswa tersebut, dan ikut membantu mencari suatu solusi dari permasalahan seperti ini. Siswa yang seperti itu diberikan pemahaman bahwa sekolah yang ia jalani sekarang ini sangat penting dan ia harus bersungguh-sungguh dalam menjalaninya. Atau bisa juga BK melakukan kunjungan rumah untuk bekerjasama dengan orang tua terkait kasus yang terjadi pada anaknya.

BK pada awal siswa masuk, yaitu pada saat MOS, telah memberikan pengertian dan penjelasan bahwa siswa bisa menceritakan masalahnya pada BK, guru mapel, ataupun wali kelas. Hal ini dimaksudkan agar tidak ada masalah yang besar timbul di kalangan siswa dan mengganggu kelancaran proses belajar di sekolah.

Selain hal-hal di atas, BK hendaknya selalu menjaga hubungan baik dengan orangtua siswa, agar apa yang menjadi masalah siswa dirumah juga dapat terpecahkan dengan bantuan BK agar tugas perkmbangan siswa sebagai remaja terpenuhi. Disebutkan di bab 3, bahwa tujuan BK adalah memenuhi tugas pekembangan siswa untuk bisa memecahkan masalahnya sendiri seiring kedewasaannya. Bagaimanapun juga orang tua tahu apa yang anaknya rasakan, jadi disekolah, BK yang menangani siswa. Hal ini sesuai dengan fungsi pengentasan.

2. Dalam segi pelayanan

BK di SMA N 1 Sale dalam segi kuantitas bisa dibilang masih kurang, karena jumlahnya hanya ada dua orang guru BK. Dibandingkan dengan jumlah siswa, jumlah ini masih kurang ideal, karena satu guru maksimal mengampu 150 siswa. Jadi akibatnya adalah pelayanan yang kurang kepada siswa. Apalagi, di SMA N 1 Sale, salah satu guru BK mengampu tugas lain yaitu sebagai perawat komputer sekolah yang jumlahnya tidak sedikit dan kerusakannya pun sering dan bervariasi. Maka yang terjadi adalah kurangnya jam pertemuan beliau di kelas. Sedangkan satu guru lainnya, masih muda dan tergolong baru. Tentu saja pengalaman mempengaruhi kinerja beliau. Bukan hanya ilmu pengetahuan atau teori saja, tetapi pengalaman juga membuat suatu pola mengajar seorang guru. Dan inilah yang terjadi pada saat ini di SMA N 1 Sale menurut data yang terkumpul.

Sedangkan para guru mata pelajaran dan wali kelas, pelayanan BK tergolong baik. Secara umum mereka bisa jemput bola, yaitu mencegah ataupun membantu memecahkan masalah-masalah siswa. Mulai dari wali kelas, mereka bisa bersikap sebagai orang tua siswa di sekolah, yaitu memahami siswa, mendekati siswa, sehingga siswa tidak enggan untuk mencurahkan isi hatinya atau menceritakan masalah yang sedang mereka hadapi. Tidak hanya masalah sekolah saja akan tetapi masalah pribadi yang mempengaruhi belajar siswa di sekolah juga dapat dipecahkan bersama-sama dengan wali kelas yang siap membantu.

Untuk guru mata pelajaran, pelayanan bimbingan yang mereka lakukan juga dapat dikatakan baik, karena menurut data yang diperoleh, layanan bimbingan telah dilaksanakan dengan baik, baik itu dari inisiatif siswa maupun guru itu sendiri. Hal ini dikarenakan siswa dan guru mata pelajaran mempunyai intensitas bertemu lebih tinggi, khususnya guru mata pelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia. Oleh sebab itu, siswa merasa tidak ragu untuk meminta bimbingan kepada guru tersebut yang hampir setiap hari bertemu dengannya.

Begitu pula dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, pelayanan bimbingan yang diberikan sudah sangat baik. Keduanya sangat mengerti tentang fungsi masing-masing dan dijalankan dengan baik pula. Kepala sekolah SMA N 1 Sale selain sebagai kepala sekolah juga mengampu pelajaran Bahasa Inggris, jadi antara siswa dan kepala sekolah dalam hal ini mempunyai intensitas bertemu yang tinggi pula. Hal ini mempengaruhi kualitas pelayanan bimbingan, dan kulitas tersebut baik. Bagitu pua dengan wakil kepala sekolah di bidang kurikulum yang sekaligus mengampu mata pelajaran penjaskes, layanan bimbingan yang beliau berikan kepada siswa sangat baik.

Sedangkan dari pihak staff sekolah, khususnya TU, layannan bimbingan yang diberikan pada siswa dapat dikatakan kurang. Hal ini bukan dikarenakan oleh personalitasnya yang kurang mampu memberikan bimbingan, akan tetapi dari segi kedekatan dengan siswa. Siswa hanya menemui TU hanya saat membayar uang pembayaran setiap bulan, atau jika mereka meminta fasilitas seperti mengisis ulang spidol, meminta penghapus, dan lain-lain. Jadi antara TU dan siswa tidak ada kesempatan untuk berbincang-bincang seperti pada guru mata pelajaran, wali kelas, kepala sekolah, dan wakil kepala sekolah. Akan tetapi TU sesekali juga pernah memberi layanan bimbingan pada beberapa siswa dalam kondisi tidak formal menurut data yang diperoleh. Contohnya adalah memberi dukungan pada siswa yang mengikuti lomba, dan memberi teguran pada siswa yang bertindak tidak benar.

Menurut data yang diperoleh, secara teknis, program BK sudah dilaksanakan dan dieksplisitkan dalam rapat tahunan sekolah, namun program BK kurang disosialisasikan dengan baik kepada masing-masing personil sekolah. Akibatnya adalah kurang pahamnya personil sekolah tentang fungsi dan tugas masing-masing dalam pelaksanaan BK di sekolah. Ada guru yang ingin ikut mengatasi atau membantu memecahkan masalah akan tetapi tetapi merasa takut karena tidak tahu bagaimana sistematikanya. Ada pula yang tidak peduli akan masalah siswa karena merasa hal itu bukan wewenangnya. Menurut data, BK sudah mensosialisasikan program BK, akan tetapi pada pelaksanaannya adalah kurang tepat sasaran. Hal ini perlu ditingkatkan agar seluruh personel tahu akan tugas mereka masing-masing dalam pelaksanaan BK di sekolah. Akan tetapi, pada dasarnya, peranan guru di SMA N 1 Sale sudah memenuhi tugas peranan guru secara umum, antara lain sebagai:

f.       informator, yaitu menginformasikan berbagai hal tentang layanan bimbingan dan konseling kepada siswa.

g.      fasilitator, yaitu memahami kemampuan belajar siswa, maka, guru akan mengambil tindakan yang tepat sesuai dengan apa yang diperlukan siswa.

h.      mediator antara siswa dengan guru pembimbing.

i.        motivator, jelas, bahwa dalam mengajar guru tidak hanya menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga memotivasi siswa dalam meningkatkan belajarnya, dalam menghadapi ujian, menyiapkan masa depan, menghadapi masalah, dan lain-lain.

j.        kolaborator konselor. Konselor di sekolah akan sulit untuk bisa mengatasi masalah siswa, karena dalam mendapatkan informasi, konselor juga memerlukan bantuan dari pihak lain, contohnya guru. Begitu pula guru, mereka tidak bisa sekaigus menjalankan dua profesi sekaligus karena keterbatasan waktu dan tenaga. Semua tugas masing-masing sudah dibagi secara jelas dan adil, jadi yang dibutuhkan diantara mereka adalah kolaborasi yang seimbang demi terlaksananya program BK di sekolah.

Hal ini menunjukkan bahwa sebenarnya para guru sudah dapat mengimplementasikan ilmu yang mereka dapat, namun kendala satu-satunya adalah kurangnya sosialisasi BK kepada mereka. Sejauh ini, peran mereka sudah terlaksana dengan baik, jadi apabila sudah sangat baik sistematikanya, maka hasil yang akan dicapai pasti juga luar biasa.

2. Bagaimana upaya personil sekolah dalam mengembangkan potensi siswa di SMA Negeri 1 Sale?

Upaya personil sekolah dalam mendukung potensi siswa sudah baik, akan tetapi masih kurang dalam segi penyediaan fasilitas. Siswa SMA N 1 Sale mempunyai potensi yang baik, baik dalam bidang akademik maupun olahraga. Dalam bidang akademik, baru saja saja satu siswa SMA N 1 Sale mengikuti olimpiade ekonomi di tingkat Provinsi Jawa Tengah. Pada tahun-tahun sebelumnya, beberapa siswa juga mewakili Kabupaten Rembang di tingkat Provinsi Jawa Tengah dalam mata pelajaran fisika, menurut data pribadi. Hal ini tidak hanya satu atau dua kali, akan tetapi sudah sering. Begitu pula dengan mata pelajaran lain. Siswa SMA N 1 Sale hampir selalu mengikuti lomba baik dalam lingkup kabupaten, karesidenan, maupun provinsi, dan hasilnya tidak mengecewakan, gelar juara atau harapan hampir selalu diraih oleh siswa SMA N 1 Sale. Upaya-upaya personil sekolah diwujudkan melalui penyediaan fasilitas dan pengadaan bimbingan dan latihan.

Untuk bola voly, sekolah mengadakan ekstrakurikuler bola voly bagi siswa yang berminat. Ekstrakurikuler ini dilatih oleh guru olahraga, dan sesekali didatangkan lawan dari sekolah lain dalam rangka berlatih bersama dalam pertandingan persahabatan. Sekolah juga memberikan beasiswa bagi siswa siswa yang berprestasi dalam olahraga dan mengharumkan nama sekolah tersebut. Di Kabupaten Rembang, tim bola voly putri SMA N 1 Sale sampai saat ini selalu mendapat gelar juara dalam berbagai event. Oleh sebab itu, dukungan dari personil sekolah juga terus diberikan kepada mereka, menurut data yang diperoleh.

Sedangkan dalam mendukung potensi siswa dalam bidang akademik, sekolah menyediakan fasilitas yang cukup lengkap bagi siswa. Khusus bagi siswa yang berprestasi, peminjaman buku perpustakaan yang seharusnya dikembalikan dalam waktu seminggu, dapat dipinjam secara permanen. Hal ini dilakukan untuk mendukung belajar siswa agar dalam lomba mereka dapat meraih hasil yang optimal. Bagi siswa yang berprestasi namun tidak mampu, sekolah mendukung potensinya dengan cara menyediakan beasiswa seperti dibawah ini:

-BKKM, yaitu beasiswa bagi siswa yang tidak mampu.

-Beasiswa Prestasi

-dan lain-lain.

Sedangkan dalam mendukung potensi lain, yaitu keterampilan siswa, sekolah mengadakan ekstrakurikuler:

1.      Perbengkelan

2.      Menjahit

3.      Perakitan komputer

4.      Pertukangan

5.      Karya Ilmiah Remaja

Ekstrakurikuler-ekstrakurikuler tersebut diatas diadakan karena sesuai dengan peluang-peluang yang ada di daerah setempat, yaitu di Kecamatan Sale Kabupaten Rembang. Menurut penjelasan dari beberapa narasumber, ekstrakurikuler diatas sampai saat ini masih berjalan dengan lancar dan fasilitasnya semakin hari semakin dilegkapi.

Dalam hal ini, BK memberikan penjelasan pada siswa tentang peluang-peluang yang ada di Kecamatan Sale, sekaligus menanamkan jiwa kewirausahaan. Hal ini sesuai dengan asas kemandirian, sekaligus BK melaksanakan fungsi pemeliharaan dan pengembangan. Jadi disini, BK juga mendukung minat dan bakat siswa agar mereka dapat mempersiapkan masa depan yang cemerlang apabila harus berwirausaha.  Hal ini untuk mengantisipasi apabila siswa tidak bisa melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi atau masuk ke perguruan tinggi. Bagi siswa SMA N 1 Sale, memang pola pikirnya masih sangat berbeda dengan siswa-siswa lain seperti di kota-kota besar contohnya Semarang, dan lain-lain. Siswa SMA N 1 Sale dapat dikatakan hanya sebagian kecil yang berminat melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Hal ini pun terwujud apabila ekonomi keluarganya mendukung. Sedangkan yang lainnya hanyalah mengharapkan peluang kerja datang kepadanya, atau pilihan kedua adalah pergi ke kota-kota besar seperti Jakarta, Surabaya, Semarang, dan lain-lain untuk mencari pekerjaan. Jadi, guru BK dan guru-guru serta personil sekolah lainnya di SMA N 1 Sale selama ini juga selalu memberi motivasi kepada siswa agar mempunyai keinginan untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Namun apabila tidak bisa, BK bersama sekolah telah menyediakan kursus-kursus seperti yang disebutkan di atas untuk mempersiapkan skill atau keahllian siswa di bidang yang lain agar sebisa mungkin mereka tidak menganggur setelah SMA. Hal ini merupakan bentuk antisipasi yang sangat baik dan merupakan langkah yang sangat bijaksana dalam pengadaan kursus-kursus terrsebut. Selain mengantisipasi siswa agar tidak menganggur, ekstrakurikuler-ekstrakurikuler tersebut juga dapat digunakan sebagai sarana untuk membibing siswa agar dapat menciptakan lapangan kerja baru bagi orang-orang disekitarnya. Selain itu, apabila siswa kuliah pun, keahlian ini dapat dijadikan sebagai pekerjaan sampingan untuk memenuhi biaya kuliah selain uang dari orangtua masing-masing. Hal ini sangat baik karena di jenjang perguruan tinggi pun sekarang sedang gencar diadakan seminar tentang kewirausahaan yang intinya adalah mengantisipasi pengangguran di Indonesia. Hal ini disebabkan oleh jumlah lulusan calon guru, bidan, dan lain-lain melebihi dari quota yang dibutuhkan saat ini. Jadi, merupakan langkah yang bijaksana bagi sekolah, pemerintah, dan siswa pada khususnya untuk mempersiapkan diri dalam berwirausaha, apabila tidak dapat menjadi pegawai negeri seperti rencana awal.

Karya ilmiah remaja, juga masuk dalam ekstrakurikuler yang ada di SMA N 1 Sale. Karya Ilmiah Remaja yang telah berjalan tergolong bagus dan sering mengikuti lomba-lomba di tingkat kabupaten. Dalam pembuatan karya ilmiah ini siswa belajar banyak hal yang sangat berguna bagi masa depan mereka. Hal pertama yang mereka pelajari adalah bagaimana menganalisa suatu hal secara kreatif dan memunculkan suatu manfaat bagi manusia, baik itu dalam bentuk penemuan, inovasi, dan lain-lain. Hal kedua yang bisa mereka pelajari adalah tentang penulisan karya ilmiah itu sendiri, yaitu bagaimana cara menulis suatu tulisan yang baku dengan baik dan benar. Hal ini sangat mendukung kemampuan siswa dalam menulis di mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Peserta dari ekstrakurikuler ini memang masih sedikit, dan sebagian besar adalah siswa-siswa dari jurusan IPA. Karya Ilmiah Remaja ini akan sangat berguna pula bagi siswa yang melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi yaitu di perguruan tinggi karena di perguruan tinggi juga ada ajang untuk membuat karya ilmiah yang jenjangnya lebih tinggi dan jangkauan lombanya lebih luas, yaitu mencapai antar universitas se-Indonesia. Jadi, dengan mengikuti ekstrakurikuler karya ilmiah remaja mulai dari tingkat SMA, siswa mendapatkan berbagai macam manfaat yang sangat berguna.

BAB 5

PENUTUP

1. Simpulan

Pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale sudah dapat dikatakan baik, akan tetapi masih perlu ditingkatkan dalam berbagai aspek, yaitu

1. Segi pemecahan masalah siswa
2. Segi pelayanan terhadap siswa

Kendala yang BK hadapi dalam peaksanaan program BK adalah kurangnya guru BK, dan jam pertemuan antara BK dan siswa yang juga terbatas karena beberapa hal:

1.      Salah satu guru BK mengampu tugas lain yang mendesak.

2.      Jam mata pelajaran pengembangan diri yang dulu diisi oleh BK sekarang diisi oleh mata pelajaran lain.

Akan tetapi hal ini bukan semata-mata bukan kekurangan dari BK saja, tetapi dikarenakan masalah siswa yang sangat bervariasi. Guru mata pelajaran, wali kelas, dan kepala sekolah juga turut membantu dalam memecahkan masalah-masalah siswa. Akan tetapi karena kurangnya sosialisasi dari BK tentang program BK, personil sekolah yang lain kurang bisa berfungsi secara optimal.

Dalam pelaksanaan layanan, yang terpenting adalah kedekatan personil sekolah dengan siswa, karena siswa tidak berani untuk berkonsultasi tentang masalahnya apabila merasa tidak kenal dengan guru tersebut.

Dalam mendukung potensi-potensi siswa, SMA N 1 Sale mendukung siswa dengan cara menyediakan fasilitas, bimbingan dan pelatihan, dan menyediakan kursus-kursus untuk menyiapkan masa depan siswa sekaligus mengantisipasi apabila siswa kelak siswa tidak dapat menjadi pegawai negeri. Maksud lain dari penyediaan kursus-kursus ini adalah mengurangi jumlah pengangguran di Indonesia yang semaikn hari semakin meningkat.

Jadi, pada intinya, pelaksanaan BK di SMA N 1 Sale bagus dalam fungsi pemeliharaan dan pengembangan. Akan tetapi, pelaksanaan fungsi-fungsi lainnya masih kurang optimal.

2. Rekomendasi

1.      Hendaknya di rekrut seorang guru BK lagi untuk mewujudkan pelaksanaan program BK dengan optimal, karena jumlah siswa dan guru BK yang menagani kurang seimbang pada saat ini di SMA N 1 Sale.

2.      Alangkah baiknya program BK di SMA N 1 Sale disosialisasikan dengan menyeluruh kepada semua personil sekolah agar personil-personil tersebut dapat berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan program BK.

3.      Pengadaan kursus-kursus yang ada di SMA N 1 Sale sudah sangat baik, hendaknya lebih ditingkatkan lagi tahun demi tahun karena hasilnya akan sangat bagus bagi siswa.

4.      Potensi siswa SMA N 1 Sale dalam bidang olahraga sangat baik dan harus ditingkatkan.

5.      Pada intinya, pelaksanaan keseluruhan asas dari Bimbingan dan Konseling harus dilaksanakan dengan baik, begitu juga dengan BK di SMA N 1 Sale.

6.      Dalam bidang akademik, siswa akan dapat lebih optimal apabila internet yang disediakan lebih banyak dan dapat dipergunakan oleh siswa secara mudah tetapi terkontrol untuk kepentingan belajar.